วันอาทิตย์ที่ 25 มกราคม พ.ศ. 2552

บันทึกการเข้าเรียน วันที่ 21 มกราคม 2552

วันนี้ก็เป็นอีกวันหนึ่งที่รู้สึกตื่นเต้นเป็นอย่างมากเลย ไม่รู้เป็นอะไรที่ต้องตื่นเต้นทั้งวันเลย... เรียกได้ว่า"ตื่นเต้นอย่างต่อเนื่องเลยทีเดียว" ก็เพราะวันนี้เป็นวันที่ต้องออกไปนำเสนองานหน้าชั้นเรียน ในกลุ่มก็เริ่มซ้อมกันตั้งแต่เช้าเลย สมาชิกในกลุ่มพร้อมใจกันมาแต่เช้าทุกคน

ตอนออกไปรายงานเอาเข้าจริงตื่นเต้นอย่างเลย พอเริ่มเข้าที่เข้าทางก็พอไปไหวอยู่ ค่อยยังชั่วขึ้นหน่อย เพื่อนก็ชอบหัวเราะนะ แต่ที่ยังดีเราไม่หลุดหัวเราะตาม "สติมาปัญญาเกิด"

รูปแบบการนำเสนอของเราเป้นแนวบทบาทสมมติ ก็คือ เป็นแบบรายการทีวี รายการจับไหล่คุย ซึ่งเราก็เป็นผู้ทรงคุณวุฒิ ตอบคำถามเกี่ยวกับภาษา สำหรับข้อติชม เสนอแนะของอาจารย์ อาจารย์บอกว่า การนำเสนอมีปัญหาในเรื่องของรอยต่อ ที่คนแรกพูดจบและคนหลังต่อ คนที่ 2 ควรพูดต่อว่า "ดิฉันขอเสริมว่า..." คนที่ 3 ก็พูดต่อว่า "จากที่วิทยากรทั้งสองพูดมา ดิฉันขอเพิ่มเติมว่า..."

ส่วนเพื่อนๆกลุ่มอื่น ก็จะนำเสนอเป็นแนวครูกับนักเรียนเสียส่วนมาก

วันเสาร์ที่ 17 มกราคม พ.ศ. 2552

การศึกษานอกสถานที่ ณ โรงเรียนอนุบาลสามเสน

เมื่อวันพุธที่ 14 มกราคมที่ผ่านมานี้ ดิฉันมีโอกาสได้ไปศึกษานอกสถานที่ จากความกรุณาของอาจารย์ ทำให้ดิฉันได้ความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนในระดับชั้นอนุบาลมาก

ซึ่งทาโรงเรียนได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนทั้ง 6 กิจกรรมหลัก โดยเน้นหนักเบาสลับกันไป กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ได้แก่
- กิจกรรมการเคลื่อนไหวและจังหวะ
- กิจกรรมสร้างสรรค์
- กิจกรรมการเล่นตามมุม
- กิจกรรมเสริมประสบการณ์
- กิจกรรมการเล่นกลางแจ้ง
- กิจกรรมเกมการศึกษา



การศึกษากิจกรรมการเคลื่อนไหวและจัวหวะ





บันทึกการเข้าเรียน วันที่ 7 มกราคม 2552


สวัสดีหลังจากที่ห่างหายไปนานแสนนานเลย ก็กลับมาเจอกันอีกครั้ง หลังปีใหม่ ยังไงก็ขอสวัสดีปีใหม่ย้อนหลังนะคะ หวังว่าทุกคนคงมัความสุขดีนะ อย่าหยุดปีมีใหม่เพลินล่ะ ยังไงก็ปีใหม่แล้วก็ขอให้ทุกคนขยันๆขึ้นละกันนะ

มาเริ่มเข้าสู่บทเรียนของวันนี้กันเลยนะ

การจัดสภาพแวดล้อม

จัดให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและกิจกรรมโดยการจัดพื้นที่ภายในห้องเรียนที่สามารถตอบสนองความต้องการในการเรียนรู้ของเด็กที่มีความแตกต่างหลากหลายได้

การจัดห้องเรียนควรเป็นสถานที่ที่เด็กได้อยู่ในโลกของภาษาตัวหนังสือ สัญลักษณ์ที่มีความหมายต่อเรื่องที่เรียน มีมุมที่เด็กสนใจ โดยเด็กสามารถเข้าไปเรียนรู้ ซึมซับอย่างเอิบอาบไปด้วยภาษาได้ตลอดเวลา

การจัดสภาพแวดล้อมในมุมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการใช้ภาษาอย่างมีความหมายต่อเด็ก

- มุมบ้าน เด็กจะเข้ามาในบ้าน พูดคุยเล่นกัน มีการสื่อสารระหว่างกันขณะทำกิจกรรมต่างๆ เช่น รีดเสื้อผ้า ล้างชามในครัว ทำครัว ซึ่งช่วยให้เด็กพัฒนาตนเอง ได้เรียนรู้จากเพื่อน เตรียมกระดาษ ดินสอ ให้บันทึกข้อความจากการโทรศัพท์ถึงคุณแม่คุณพ่อมีการจดรายการเตรียมไปจ่ายตลาดกับคุณแม่
- มุมหมอ เด็กจะได้เล่นบทบาทสมมติเป็นหมอ เป็นคนไข้ ฝึกการใช้ภาษาในอธิบายอาการป่วยไข้ ใช้ภาษาสื่อสารกับคุณหมอ พยาบาล มีการนัดหมายกับหมอ โดยจดการนัดหมายลงในสมุดนัดคนไข้ คุณหมอมีการเขียนใบวินิจฉัยโรค และเขียนใบสั่งยาให้คนไข้ แม้เด็กจะยังเขียนไม่เป็น แต่ก็จะชอบหัดเขียน
- มุมตลาด เด็กได้ฝึกหัดการสนทนาสื่อสาร โต้ตอบระหว่างผู้ซื้อ ผู้ขาย ใช้เครื่องมือ ชั่ง น้ำหนัก ตวง วัดปริมาณ คำนวณเงินในการใช้จ่าย เงินทอน
- มุมจราจร เด็กได้เรียนรู้สัญลักษณ์จราจร การปฏิบัติตามสัญลักษณ์ ป้ายบอกทางต่างๆ รู้จักทิศทาง ซ้าย ขวา การแสดงบทบาทต่าง ๆ
***มุมที่ดีคือมุมที่ครูจัดสภาพแวดล้อม จัดวางกระดาษ ดินสอ สื่อ อุปกรณ์ หนังสือขั้นตอนการทำงานไว้ชัดเจนแล้วเด็กจะเข้าไปเล่นเรียนรู้ได้เองทั้งที่ต้องการและไม่ต้องการความช่วยเหลือจากครู เด็กจะสนทนาหรือขีดเขียนในสิ่งที่ ผู้ใหญ่อาจไม่เข้าใจ

กระบวนการเรียนรู้แบบธรรมชาติตามวัยวุฒิของเด็ก


ครูต้องมีความเชื่อมั่นและไว้วางใจในตัวเด็กว่าเขาสามารถทำงานต่าง ๆ ได้ ถ้ามีความสนใจ มีฉันทะเกิดขึ้นแล้ว พฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะเกิดขึ้นเอง ซึ่งครูทุกคนต้องสังเกตตลอดเวลาให้เกิดเป็นประสบการณ์ตรงของครู สร้างองค์ความรู้ด้านพัฒนาการของเด็กที่เป็นความรู้ประจักษ์อยู่ในงานของครูเอง

บทบาทของครู

เชื่อมโยงประสบการณ์ที่เด็กมีอยู่เดิมให้สัมพันธ์กับกิจกรรมที่จัดขึ้นซึ่งอาจเป็นการเล่าเรื่องที่เด็กเคยพบเห็น การเปิดโอกาสให้เด็กพูดจากความคิดหรือประสบการณ์ในขณะฟังเรื่องจากหนังสือที่ครูเลือกและจัดหาหนังสือที่เหมาะกับวัยไว้ในชั้นเรียนเพื่อให้เด็กมีโอกาสหยิบมาอ่านหรือพลิกดูเสมอเพื่อเป็นการสร้างความคุ้นเคยกับภาพความคิดและตัวหนังสือ

บรรยากาศการสอนแนวใหม่

เด็กจะแสดงความต้องการให้ครูเห็นว่าเขาต้องการเขียนสิ่งที่มีความหมายสิ่งที่เขายากบอกให้ผู้อื่นเข้าใจ การเขียนระยะแรกจึงเป็นการที่เด็กสร้างความคิดซึ่งเกิดจากประสบการณ์ของเด็กและความต้องการสื่อความหมายให้ผู้อื่นทราบเด็กจะเขียนเส้นขยุกขยิกคล้ายตัวหนังสือหรือเขียนสะกดบางคําได้แต่ยังไม่ถูกต้อง

การประเมินผล

ครูพิจารณาจากการสังเกต การบันทึกการเก็บร่องรอยทางภาษาของเด็กขณะทํากิจกรรมต่างๆ และการสะสมชิ้นงาน เป็นการประเมินการเรียนรู้ภาษาจากสภาพจริง